В Минпросвещения раскрыли критерии оценки за поведение школьников

При выставлении оценки за поведение в российских школах будут учитывать соблюдение дисциплины, социальное взаимодействие, личностные качества, учебную активность и участие в школьных мероприятиях и проектах. Об этом сообщает пресс-служба Министерства просвещения России.

Под соблюдением дисциплины подразумевается: участие в уроках без нарушения правил: опозданий, разговоров вне темы, использования мобильных телефонов; следование распорядку школы во внеурочное время.

В понятие «социальное взаимодействие» включают умение работать в команде, разрешать конфликты, проявлять эмпатию. В числе позитивных личных качеств — ответственность, забота о школьном имуществе, участие в общественно полезном труде. При оценке учебной активности будут учитывать готовность к урокам, выполнение домашних заданий, конструктивную обратную связь с учителем и одноклассниками.

В числе значимых школьных мероприятий, в которых школьники должны принимать участие, указаны «Разговоры о важном», «Россия — мои горизонты», а также проект Движение Первых.

«Введение объективной оценки поведения учащихся позволит повысить прозрачность взаимодействия участников образовательного процесса и поддержать учителя. Системная фиксация конкретных фактов несоблюдения школьных требований учениками снизит необоснованные обвинения в адрес педагога. Кроме того, ранняя и объективная фиксация отклонений в поведении обучающихся даст возможность своевременно оказать школьнику необходимую поддержку, скорректировать трудности в общении и обучении», — сказал глава ведомства Сергей Кравцов.

Как сообщало EADaily, оценка за поведение пройдет апробацию в десяти школах каждого региона в 2026/27 учебном году, а в 2027/28 учебном году ее внедрят во всех школах России.

По словам замглавы Минпросвещения Ольги Колударовой, оценка по поведению будет выставляться по трехуровневой модели — образцовое, допустимое, недопустимое.

Трехуровневая система отличается лучшей воспроизводимостью результатов, гибкостью и профилактическим потенциалом, прозрачностью для всех участников образовательных отношений и оптимальной дифференциацией без избыточности.